关于修订印发《天津大学本科课程建设管理办法》的通知
天大校教〔2026〕12 号

各学院（部），机关各部门及群团组织，学校各直属单位：

为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实教育强国建设部署，推动教育教学改革成果深度融入课程建设，持续提升天津大学本科课程质量、规范教学管理，充分发挥课程在本科生培养中的核心支撑作用，根据教育部关于本科教育教学改革、一流本科课程建设、在线开放课程教学管理等相关文件精神，结合我校实际，对《天津大学本科课程建设管理办法（试行）》（天大校发〔2021〕5 号）进行修订，现将修订后的《天津大学本科课程建设管理办法》予以印发。请遵照执行。

特此通知。

天津大学
2026 年 4 月 11 日

第一条

为进一步规范本科课程教学管理，全面提升人才培养质量，根据教育部关于一流本科课程建设、深化本科教育教学改革等相关文件精神，制定本办法。

第二条

本科课程建设应具备以下基本条件：

（一）贯彻 “三位一体” 理念。坚持立德树人根本任务，将价值塑造、能力培养、知识传授贯穿教育教学全过程，落实思想政治理论课和课程思政建设要求，深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂，以课程思政引领课程改革，培养学生成为具有 “家国情怀、全球视野、创新精神、实践能力” 的卓越人才。

（二）采用 “分级分类” 方法。各专业科学设置专业核心课程和必修课，对两类课程强化 “两性一度” 建设要求；结合学生的学习兴趣、能力和意愿，灵活运用教学策略，创新教与学模式。外语类课程根据英语水平测试成绩分层次教学。数理课程以 “强基固本” 理念分层次教学，深化通识教育改革，打造 “必修 + 选修 + 实践” 个性化课程体系，建设多学科融合课程，加大跨学科交叉力度，实行兴趣化培养。

（三）落实 “两性一度” 要求。课程坚持提升高阶性、突出创新性、增加挑战度，聚焦新工科、新医科、新文科建设；课程目标实现知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维；课程内容依据学科前沿动态与社会发展需求动态更新；课程设计增加研究性、创新性、综合性内容，设置阶梯式学习挑战。

（四）融合数字技术创新教学模式。以学生为中心，融合 AI 等新技术改革教学环节，通过融媒体资源，数智化工具、软件及平台开展互动教学和线上线下混合式教学，对校内课程进行数字化改造，积极开展翻转课堂、线上教学。打造体现天大特色和学科优势的在线开放课程和混合式 “金课”。

（五）深化课程考核评价改革。围绕课程目标，按照 “两性一度” 要求优化全口径课程考核评价方式，将过程性评价与终结性评价有机结合；丰富探究式、论文式、报告答辩式等作业评价方式，加强非标准化、综合性等评价。利用数字化手段建立以 “能力考核” 为中心的多元化评价方式；发挥校内教学指导委员会课程把关作用，严格执行课程准入制度；每学期重点关注学生评教结果差的课程，跟踪听课并推进持续改进。

（六）具备完整规范的课程教学大纲。大纲符合天津大学课程大纲规范，明确课程简介、课程目标、先修课程、所属领域、教学内容（含教学重点与难点、主要的教学模式以及对应的知识、能力要求等）、学时分配、教材选用与推荐书籍情况、考核与评价方式及标准等内容。建议写明课程直接支撑的毕业要求或毕业要求观测点。

（七）科学合理选用教材。所有课程的教材、教辅及其他参考用书均需开课单位论证通过；优先选用国家级优秀教材、规划教材等精品教材，鼓励采用经审核把关后的国外教材译著；加强优质多媒体课件制作；

（八）教学团队结构及分工合理。主讲教师需具有我校授课资格，授课教师遵守我校教学管理规定；校外教师承担课程的，由学院（部）进行政治思想、业务水平、教学资质认定并报教务处批准，同时指定校内责任教师做好配合工作。

（九）强化实践教学环节。课程主讲教师主持并设计实践教学环节，改革实验教学的形式和内容，开设综合性、创新性实验。高度重视实验、课程设计、实习等实践性教学环节，通过实践教学培养学生创新能力。

第三条

申请新开课程的工作流程如下：

（一）课程负责人或主讲教师提交《天津大学本科新开课程申请表》，同时提交课程大纲报开课单位审批；

（二）开课单位根据新开课要求对申请材料进行初审，初审通过后报院级分管教学工作的负责人审定；

（三）党组织对任课教师的政治表现、业务表现、师德师风、学术诚信、课程内容及教材选用情况进行政治鉴定，课程申请经学院（部）党政联席会审议通过后方可上报；

（四）课程负责人或主讲教师在 教育教学信息管理系统 录入课程信息，院级审核通过后，由学院（部）定期分批次的将签字盖章后的纸质版《天津大学本科新开课程申请表》提交至教务处；

（五）教务处对新开课程内容及主讲教师资格进行审查并备案，新开课程申请需提交纸质版申请表并完成备案，仅在教育教学信息管理系统提交开课申请的不予审批。

第四条

课程的学分和学时应具有科学合理的配套方式。目前我校学分学时兑换办法参照如下：

1 学分
= 整周实践 1 周
= 16 授课学时
= 32 上机学时
= 32 实验学时
= 32 实践学时

第五条

课程建设应遵循 “系-院-校” 三级管理模式，逐级核准、逐级审批：

（一）教务处根据上级有关文件精神，制定全校课程建设的管理文件、课程建设规划，协助各学院（部）进行相关课程建设的组织管理工作，对课程建设过程进行质量监督和评价；

（二）学院（部）制定课程建设管理细则和课程建设规划，具体实施课程建设的组织管理工作；

（三）各系所负责课程建设的基础工作，包括课程内容意识形态层面的把关、国内外同类课程情况调研、课程框架草拟、课程大纲的起草、课程使用教材的论证与选定等。

第六条

课程运行工作要求如下：

（一）获准开课的新课程应纳入培养方案（校选课除外），将该课程录入 教育教学信息管理系统 相应年级的培养方案，并通知任课教师做好开课准备；凡未按时申报或申报后未批准开课的新课程不能开课；

（二）获准开课的新课程，任课教师应按照学校相关规定履行教书育人责任，严格遵守课堂教学纪律，认真备课、上课；新课程结束后，任课教师需做好教学总结和教学档案存档工作；

（三）新开课程纳入校级和院级双重督导范围（由质管处统筹落实），结合督导意见及学生评价结果，对建设水平不高的课程责令限期整改，整改通过后方可继续开课，整改未通过的直接作停开处理。

第七条

各类别课程内容要求如下：

（一）专业课。专业课应致力于为学生开展研究性学习提供时间和空间，使学生在修读过程中获得本专业学术研究的初步经验。专业课的设置应以规范严谨、精炼优质为建设目标，强化核心知识的系统性与实用性。专业选修课程侧重跨学科的交叉融合、强调专业前沿信息和学科研究特色的传播。同时，鼓励学院（部）结合学科优势，开设本研衔接类具有前瞻性的专业课程，推进本研贯通人才培养。

（二）基础课。基础课分为专业基础课和大类基础课。专业基础课应注重专业知识学习过程中所面临的共性问题，在专业领域内应遵循普适性、广泛性和学术性原则，同时应着重要求学生掌握最基本的专业知识和技能，培养学生最基本的专业素质，为后续专业学习和研究奠定坚实基础；大类基础课程的设置应遵循基础性、前沿性、创新性、交叉性原则，面向大类共性问题，具有完整规范的知识体系，能够使学生获得严格的大类基础训练。

（三）公共课。公共课程主要包括思想政治类、数学类、物理类、化学类、英语类、计算机基础类、体育类等学生受益面较广的课程，着重要求学生掌握最基本的知识和技能，培养学生综合素质。全校性的公共基础课程、部分开课面较大的学科专业基础课程，由教务处委托对口的学院（部）进行管理与建设，此类课程归属于受委托学院（部）。

（四）通识类课程。详见附件通识选修类课程建设要求。

（五）课外实践教育课。课外实践教育课程按照学生综合发展的要素构成，包括思想道德、政治素养、团队管理、创新创业、志愿服务、社会实践、艺术修养、人文素质、心理健康、职业发展、体育竞训、劳动能力、军事素养等类型。

第八条

课程建设的来源包括两方面：

• 一是教师根据培养方案，经院级单位审核同意后，自主提出课程建设申请；
• 二是教务处根据社会发展和人才发展需要，通过立项的形式向全校范围进行 “招募”。

第九条

对于申请授课类型为 “全英文授课” 的课程，原则上需满足课程大纲、课程教材等教学资料、授课形式、作业及考核全过程均为英文的要求。

授课类型为 “双语教学” 的课程，应具有中英对照的大纲，并确保至少一半的授课环节为英文；教师在教学系统新建课程时，需在授课类型中选择 “全英文” 或 “双语” 类型，并在课程名称后增加“（全英文）”或“（双语）”的字样。

第十条

根据我校实际情况，符合以下条件之一的课程原则上予以停开。后期如需开设，应重新对课程进行论证并提出申请：

（一）脱离培养方案存在的课程（通识选修课除外）进行撤销；

（二）课程连续两年未开设的按停开处理，申请复开的，开课单位须对课程大纲、课件等教学资料进行审核；

（三）课程内容（含教材、教辅用书及其它参考书、习题册等）出现意识形态问题的，一律立即停开；

（四）课程负责人、授课教师等出现师德师风问题的课程，立即停开；学院（部）应及时更换授课老师，并按要求报备教务处，确保课程正常运行；

（五）课程内容老旧过时，不符合时代发展步伐，不利于知识体系交叉融合，与社会发展需要不匹配，缺乏规划的课程予以停开；

（六）课程教学质量低下、学生评教连续两轮不合格的，学校责令限期整改，整改后仍未达到要求的予以停开；

（七）学校原则上每四年开展一次全校范围内的课程评估，对于内容更新不及时、教育质量低、教学效果不理想的课程予以停开；对于课程建设成效显著、教学质量高、育人效果突出的课程，在经费支持、团队建设等方面予以适当激励，充分激发教师投身课程建设与教学改革的积极性。

第十一条

本办法自发布之日起施行。原《天津大学本科课程建设管理办法（试行）》（天大校发〔2021〕5 号）同时废止。

通识选修类课程建设要求

一、

天津大学通识教育以 “立德树人” 为根本任务，以“家国情怀、全球视野、创新精神、实践能力”人才培养目标为依据，以学生的人格塑造与德行养成为主要目标。通过通识教育课程的学习，培养学生公民意识与健全人格，培育人文精神与科学精神，提升思考批判、交流合作与开拓创新的能力。本章节所述通识教育课程指我校通识选修课（亦名文化素质选修课、全校任选课）。

二、课程设置兼顾广度与深度

引导学生广泛涉猎不同学科领域，构建宽厚的知识基础，培养多学科思考和解决问题的能力；课程具备一定深度，挖掘领域普遍性内涵，使学生通过课程学习，形成对该领域的系统理解，习得相应思考、分析与判断能力。

三、创新教学模式与方法

以激发兴趣、促进思辨、拓展知识为教学目标，加强课堂互动和研讨，通过启发式教学、深度阅读和交流，引导学生主动探索学科前沿，培养学生批判性思维能力、沟通能力及团队协作精神。

四、课程分类及建设要求

天津大学通识选修课程分为以下四个类别，各类别课程需紧扣对应培养目标开展建设：

（一）科学与技术

通过学习科学、工程和技术相关理论知识和发展趋势，启发学生科学热情，培养科学态度和科学方法，树立理性、逻辑思维和科学探索的精神。

（二）人文科学

通过对人类文化、历史、文学、语言、哲学和宗教等方面的学习，熏陶人文精神，让学生体悟人类文明的丰富性和多样性，培养人文情怀。

（三）社会科学

引导学生用社会科学的视角去审视中国和世界，从经济、政治、法律和社会等多角度思考现代社会问题，培养学生的价值选择与判断能力、道德推理能力和全球视野，树立公民责任感。

（四）艺术与美学

通过感知与探究古今中外多种艺术形式，提升学生审美能力、审美情趣和艺术境界，使学生接受艺术熏陶。

五、学分设置规范

我校通识教育选修类课程学分设置原则上不超过 2 学分；如有特殊情况，需单独提交说明材料。

六、课程申报标准

通识教育课程可通过学校各类立项或教师自主申报，新申报课程除符合本办法其他章节要求外，还需满足：课程目标契合天津大学通识教育课程定位与目标；课程内容归属于上述四大类别之一；课程大纲和讲授形式符合通识课程教育理念。

七、审核把关

教务处在学院（部）前期审核基础上，邀请专家对课程进行二次审核，不符合学校校情学情、通识教育理念的课程，不予批准开课。

八、考核与激励

教务处不定期组织通识课程评估，对评价结果为优秀的课程，学校以 “后激励” 的形式在政策上予以倾斜；对教学效果较差的课程，予以停开。

参考资料

• 《关于修订印发<天津大学本科课程建设管理办法>的通知》（天大校教〔2026〕12 号）